Edumalin : une approche pédagogique dédiée à l’apprendre à apprendre
Les ressources Edumalin sont intégrées à la plateforme Tactimalin et peuvent être personnalisées. Nous vous proposons ci-dessous quelques éléments de présentation de la collection Edumalin, dédiée à l’apprendre à apprendre.
Vous pouvez compléter cette lecture en consultant cette vidéo de présentation : https://cutt.ly/FHoj5Ww
Edumalin, une approche inédite :
La spécificité principale de notre outil est qu’il est dédié à l’apprendre à apprendre et centré sur le temps de travail personnel des élèves.
Notre objectif : permettre à chacun et chacune de construire pas à pas son autonomie en identifiant, exerçant et automatisant des stratégies d’apprentissage dont l’efficacité est avérée scientifiquement. Cette démarche fondée sur les preuves scientifiques fait partie intégrante de notre identité.
Le Quoi et le Comment :
Concrètement, lorsqu’un élève réalise une activité Edumalin, il a systématiquement 2 éléments essentiels sous les yeux :
- Le Quoi, c’est-à-dire le support de l’activité : énoncé d’exercice, leçon à apprendre, document à analyser, etc.
- Le Comment, c’est-à-dire le raisonnement entièrement explicité sous forme de guidage qui permet d’entrer dans l’activité et d’y cheminer de manière pleinement consciente et rigoureuse.
C’est la réalisation de ce temps d’identification d’un raisonnement complexe et de mise en relation d’informations de manière explicite qui permet ensuite d’automatiser et d’aller plus vite dans des tâches similaires.
Pour qui, quand et comment :
- Pour découvrir de nouvelles notions ou typologies de raisonnements complexes (analyses littéraires, analyses de documents, résolution de problèmes mathématiques, rédaction de paragraphes argumentés, etc.)
- Pour permettre aux élèves fragiles de prendre le temps de consolider leurs compétences.
Au niveau primaire (CE2-CM1 et CM2), l’outil est particulièrement intéressant dans le cadre de temps de travail en classe, individuels ou collectifs (les élèves échangent pour répondre et valider leurs choix).
Les temps d’APC sont également extrêmement propices aux usages dans la mesure où le ChatBot AIKO permet à chaque élève, à son rythme, d’identifier et consolider sa démarche d’apprentissage dans le contenu sélectionné.
Enfin, les usages autonomes (l’élève choisit une activité et la réalise chez lui, ou en étude…) permettent aux élèves de choisir leurs travaux (principe d’autodétermination) et à l’enseignant de superviser ce travail grâce aux outils de suivi. Point important : l’outil est accessible sur tous les téléphones, tablettes et ordinateurs pour créer les conditions de l’accès à tous les élèves.
Le modèle expliciter-guider-suivre :
Fondée par des enseignants connaisseurs des problématiques quotidiennes quant au travail personnel des élèves, la plateforme Edumalin s’est intéressée très précisément aux différentes phases de ce temps très spécifique de la scolarité.
Nous en avons défini 3 et construit l’outil pour consolider, optimiser chacune de ces phases.
Phase 1 : la prescription
Edumalin permet d’affecter aux élèves des supports « guidants » et explicites, accompagnant aussi les plus fragiles des élèves dans la réalisation de l’activité, même sans le soutien immédiat de l’enseignant.
Les enseignants sont alors invités à réfléchir et consolider ce geste professionnel (donner du travail).
Phase 2 : la réalisation
Avec AIKO, notre assistant pédagogique virtuel, les élèves sont engagés, guidés, soutenus et leurs travaux sont corrigés en temps réel. Le feedback, clé de voûte de l’apprentissage, est donc systématique et immédiat pour chaque étape. L’élève peut ainsi construire pas à pas des stratégies métacognitives efficaces.
Phase 3 : le suivi
Il est concrètement quasi-impossible au quotidien de suivre, corriger et faire un retour sur chaque activité effectuée en travail personnel. Nos outils de visualisation de données renseignent les enseignants sur 2 aspects :
- Les aspects quantitatifs de l’apprentissage : taux de réussite, temps passé, etc.
- Les aspects qualitatifs de l’apprentissage : qui permettent de comprendre à quel endroit exact d’une démarche ou d’un raisonnement les élèves ont rencontré des difficultés.
Il devient donc possible, lors du cours suivant, de s’appuyer sur tout ou partie de ces données pour transformer la séquence et l’adapter aux difficultés réelles des élèves.
Et de répondre à cette question fondamentale : « Que savent-ils vraiment ? »
L’analyse de ces 3 phases nous a également permis de développer notre modèle spécifique E-G-S dont voici une schématisation :
Pour aller plus loin :
Notre équipe s’est donc centrée sur ce temps de travail personnel qui possède une structure et des exigences très spécifiques. L’un de nos principaux objectifs est de répondre à ces 3 questions fondamentales :
- Comment aider les enseignants à concevoir des activités pensées spécifiquement pour ce temps de travail personnel ?
- Comment aider chaque élève à faire son travail au quotidien (dans ou hors de la classe, sans la présence directe de l’enseignant) sur la base de stratégies d’apprentissage simples, « guidantes » et explicites ?
- Comment maintenir le lien avec l’enseignant pour lui permettre de visualiser et comprendre ce qu’il s’est passé ; dans le but à terme de favoriser chez ses élèves la découverte puis l’automatisation d’un apprentissage autorégulé ?
En plaçant l’enseignant au cœur de notre innovation, nous avons pour objectif de favoriser la mise en place d’un cercle vertueux avec les 4 piliers de l’apprentissage sous la forme de tâches de récupération en mémoire.
La réalisation de ces tâches par les élèves va générer des indices fiables et objectifs pour que la métacognition fasse son travail de « chef d’orchestre ».
Une conséquence attendue et mesurable : chaque élève construit jour après jour une forme d’apprentissage autorégulé.
Pour soutenir le développement d’une autorégulation efficace des activités d’apprentissage, nous avons créé une plateforme pédagogique et numérique innovante qui intègre le modèle à 3 étapes de l’apprentissage autorégulé.
Pour cela, Edumalin a construit des activités pédagogiques qui facilitent la mise en place d’une évaluation formative hors de la classe afin que l’enseignant puisse :
- Expliciter le travail à faire en précisant les buts et finalités des tâches d’apprentissage. Les élèves savent ce qu’ils doivent mémoriser et maîtriser de façon tangible ;
- Guider ses élèves en précisant à nouveau les procédures et stratégies à suivre pour atteindre les objectifs. Le professeur peut personnaliser son guidage selon le niveau de réussite des élèves ;
- Suivre la progression des élèves en ayant accès aux données d’apprentissage de sa classe en temps réel. Les élèves et le professeur ont une vision alignée et claire des objectifs de compétences et des difficultés réelles pour atteindre ces objectifs.
Grâce à notre pédagogie du « pas à pas », la méthode Edumalin joue sur plusieurs leviers :
- En maintenant un engagement actif sur une tâche, en orientant l’attention vers ce qui est pertinent, et en assurant un suivi plus personnalisé, les élèves sont plus motivés, mais aussi plus autonomes dans leur routine d’apprentissage.
- En maintenant le lien en dehors de la classe, l’enseignant peut réduire le fossé qui se creuse entre les élèves sur le temps de travail personnel.
- En se basant sur des données d’apprentissage fiables et objectives, l’enseignant peut aller plus loin au moment du cours suivant si les acquisitions paraissent véritablement solides ou bien revenir sur des notions mal comprises. Les préparations des examens ou des évaluations sur un contenu précis sont ainsi facilitées.
Au-delà du soutien pédagogique pour les enseignants et du suivi quotidien du travail personnel des élèves, notre démarche vise également à offrir des points de repère pour les parents. Nous nous situons ici dans une démarche plus globale de coéducation, tendant vers une meilleure compréhension mutuelle entre tous les acteurs de la communauté éducative. La réduction des angoisses de certaines familles qui se cristallisent souvent sur le temps des devoirs à la maison est un enjeu fort.